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　　他分析說，有三大原因造成這種現象：設備購置缺乏充分的可行性論證，重復購買浪費嚴重；維護資金捉襟見肘，設備管理人員鳳毛麟角；設備開放不足、利用率低。

　　他說，許多高校在購置設備前缺乏充分的可行性論證，常常由個別行政官員或者某一個課題小組負責人所拍板決定。一方面，大多數高校的科研經費開支審批是實行課題組或課題負責人負責制，課題組自行計劃開支，購置的設備成為專用設備，重復支出嚴重，使得資金使用綜合效益不高。而且學校難以做到固定資產的合理配置與資源共享，科研資金使用造成嚴重浪費。另一方面，購買采購人員往往主要從事行政工作，缺乏專業知識，導致引進的設備不符合時下的要求，比如設備已經過時，或者引入的設備沒人會使用，以及購入以后由于不符合技術要求而導致閑置，造成嚴重的重復建設，導致了巨大的浪費。

　　劉凱欣建議，靠合理提高設備的開放性，來激活躺在校園里“睡大覺”的儀器設備。設備的使用不應局限于本課題組的實驗室，要考慮與本系、本校甚至其他高校合作，提高設備的使用效率。特別是運用“211”工程專項資金購買的設備都應由院系專管并對外開放，提供有償服務。學校可以統一規范收費和設備使用的申請。對于大型的儀器設備，可通過課題申請、專家評審，擇優資助有研究價值的課題。而對于與校外的合作以及調撥、移交、外借必須制定相應的嚴格的管理制度，以免造成設備的損壞與流失。對管理人員進行培訓，要使其符合設備管理的要求，對大型貴重儀器設備，應專門撥出一定經費用于專職人員的培訓。